一部著作:诗学和医学选集由科琳娜·瓦格纳和安迪·布朗(AndyBrown)编辑。布卢姆斯伯里,2016)

在我们最初呼吁临床和学术审查“一个工作机构”之后,Marion Lynch博士提出了她作为英国NHS副医疗主管的观点。你可以看到随附的审查由Ashleigh Blackwood博士提出。在这里。

大量的工作是一份及时的出版物,增加了关于我们如何拥抱21世纪医学的当前辩论,如发展医学教育,支持持续创新。该书的结构分为八个临床主题和主题-允许读者和九兆七千八百一十四亿七千二百五十一万三千二百九十八教师要找到合适的辅助性诗歌和散文。这本书已经被英国国民保健署和英国健康教育署用来影响病人和同事的健康,以及临床教育过程和政策。临床教育工作者和政策领导人已经开发出理论来指导全科医师培训。包括在糖尿病患者的工作中,以及一系列关于痴呆症教育的诗歌。本书中的教育机会将于2016年秋季在三次医学教育会议上展出。

诗歌帮助我们理解悖论。隐喻和多重意义表现为真理,在我们的生活中疾病的意义上捆绑在一起,我们被悖论包围。一如既往,我们将从患者悖论开始:作为医疗专业人员,我们的目标是治疗和护理,不是伤害和恐吓。然而,正如诗人指出的,有时最需要帮助的人会被忽视,即使他们接受治疗,这可能是错误的答案。这样的困境很难界定和讨论。诗歌给了我们这样做的语言。例如,这本选集使我们能够以一种与临床语言不可能的方式分享经验,从而对患者护理采取诗意的方式。例如,通过“我的乳房X光片”(P.270)和“带着忧郁出去”(P.115)把痛苦和悲伤的现实带到生活中。

《剧院里的诗》(p。333)和“我会给什么”(第356页)是诗,表达了类似的呼吁人与人之间的接触。这是我们的现实,影响着我们作为一个人的方式,专业和教育工作者。我们需要技能来运用我们的知识,并注意这一信息,不管你的背景如何,国家或教育内容;“教育的变化取决于教师的想法和做法,就像那样简单和复杂。”(p。9)。临床医生沉浸在病人和同事的故事中,平衡记录病史和听病人的故事。为了与患者建立联系,我们需要在个人咨询和政治环境中具备临床能力和同情心。Arthur Kleinman(1988)指出我们需要超越临床审问,倾听患者对疾病的叙述。'.这可能是通过诗歌,它向我们展示了如何查看其他视图。政策决策者可能有助于理解其选择的后果(Steiner 2005)。或者,有时,最好不要公开地了解临床情况,把直觉和不确定性放在这些原因和知识之上。我们的现实与他人的现实是不一样的,诗歌让我们持有这些多重真理。

随着我们的健康人口统计学向长寿转变,但不一定是更健康的生活(NHS英格兰2014,斯塔布斯2016),我们的角色可能是为故事作证,或者与人“在一起”,而不是修复他们,我们需要这种能力。诗歌是有帮助的。没有人必须修改一首诗,我们被鼓励去接受它,所有的解释都是有效的。这种想法对健康专家来说可能很奇怪。作为教育工作者,我们关于能力的著作通常包括能力,这也不例外。叙述能力定义为识别所需的一套技能,吸收,理解并被听到和读到的故事所感动'.这种能力来自于与诗歌的联系(charon 2004:863)。

诗歌能让你欣赏其他的方式,从一个人的生活中看疾病的经历。这本书是一个文本,这首诗是一段文字,患者A文本(P.2)。文本是任何可以被解释的东西,有很多方法可以阅读它。通过阅读诗歌,人们会注意到文本的变化。而不是文本的静态内容。罗兰·巴特《作者之死》(1977)(p。2)宣布了读者的诞生,认为文本从如何接收和解释的角度获得意义。

阿尔茨海默病鲍勃·希克(Bob Hicok)著。113)作为成年人与父母交谈。这种捕捉关怀或痛苦的方式,以及与一种有感觉和敏感的疾病的联系,一直在我们的患者身上发生。介绍诗歌的想法引发了更多的好奇心,所以我们在Twitter上找到了安迪·泰索和其他人。他被一个痴呆症患者的话深深打动,写了一首诗,他把这首诗与病人的家人分享,并留下了美好的回忆。这首诗通过NHS Fab-Stuff推特传播。David Gilbert一位患者主管和部分患者作为合作伙伴,每天都会分享一首诗,以突出他在健康和保健服务方面的经验。全科医生也一直在分享俳句的一天来表达自己的感受。

通过读写诗歌,患者和专业人士可以分享他们看待事物的不同方式,并探索彼此行为的后果,因此,我在心理健康临床教育中使用了这本书来探索心灵和身体。这本书将帮助读者理解这方面的解释,这是人道关怀的一个方面。诗歌,正如柯勒律治所说,这是最好的词语。我们可以把激情和人放回专业领域。的政策,护理计划,以人为中心的关怀。

医学教育的目的是通过改进医生的工作来造福病人。以病人为中心是医学上一个古老的概念,但医学教育要真正成为以病人为中心,还有很长的路要走。在医学教育中,确保患者的中心地位是一项特殊的挑战,尤其在学生还在形成自己的身份认同时更是如此(Bleakley et al.)。2011)。诗歌能使教师,政策制定者,研究人员和临床医生把病人放在他们工作的中心,这个选集使之成为可能。

由Marion Lynch博士审查,英国健康教育部副主任兼英国国民健康服务部英格兰中南部副主任,英格兰中部,从M25公路到威尔士。她负责设计和提供临床教育,并领导系统和流程,确保公众GPS是最新的,适合实践。她的博士学位挑战了当前医学教育的方法和预期的结果,并探索了诗歌是如何发挥作用的。她比赛的是大型帆船,结果是大伤小赢。她最初受训成为护士和公共卫生专家。

援引作品:

布莱克利AJ。Bligh和J。Browne。2011.未来医学教育:身份,电源及位置:施普林格。

卡隆R.2004。叙述和医学。新英格兰医学杂志,350(9):862–4。

克莱曼a.1988)。在J.F。斯坦纳(2005)在临床研究和健康政策中使用故事。美国医学会杂志,294(22):2901。

英国国民健康保险制度。2014。五年展望。
https://www.england.nhs.uk/wp-content/uploads/2014/10/5yfv-web.pdf。

斯塔布e.二千零一十六.国民健康.Civitas。伦敦

国家的健康

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